Анализ и обзор методик раннего развития ребенка

Обучение чтению

Обучение языкам

Обучение математике

Обучение музыке

Книги по системе МИРР

Пособия, комплекты МИРР

Здоровье и закаливание

Классы раннего развития

Статистика

Проекты

Виды сервиса

Организации для творчества

Новое образование

Развитие и перспективы

Конкурс по развитию России

Пожелания

З а я в к а

Welcome

Карта сайта

"В каждом ребенке скрыты замечательные способности и таланты, заложен потенциал нескольких Леонардо да Винчи" - такой вывод сделала наука в середине XX века. Но было неизвестно, какими методами этот потенциал раскрыть?
До открытия и получения результатов в 1988 - 1989 году методики "Читать, печатать ... - раньше, чем ходить" и системы раннего развития П.В. Тюленева, было неизвестно, можно ли вообще обучать ребенка читать и писать по буквам раньше шести-семи лет? На этом сайте вы узнаете о новых, понятных каждому родителю и, в то же время наиболее полных и гармоничных рекомендациях - системе воспитания и домашнего образования детей от рождения до 18 лет - системе "МИР ребенка". Эта система была создана и проверена в период 1970 - 1995 г. в результате отказа от устаревших методик традиционной педагогики, ошибок Монтессори, Домана и других.

      Преодолеваем ошибки и заблуждения педагогов и психологов
      Какие ошибки и заблуждения педагогики и психологии воспитания детей были преодолены в системе П.В. Тюленева?

     1. Наиболее ошибочных взглядов придерживаются "традиционные" педагоги, которые установили монополию в государственных детских садах и школах. Начиная с 1640 года они отрицают любые научные факты и "традиционно" повторяют, что обучение чтению раньше 6 - 7 лет невозможно. Несмотря на то, что эта "традиция" была опровергнута еще триста лет тому назад Я.А. Коменским, они продолжают навязывать такие сроки нашим детям и родителям до сих пор. В результате дети в российских школах отстают по умственному развитию на 6-7 лет и более и, кроме того, теряют здоровье.
     Все эти недостатки были вскрыты и преодолены в образовательной системе П.В. Тюленева. Здесь ребенок, сохраняя и укрепляя здоровье, развивая творческие способности и таланты, может освоить программу в 8 - 10 лет и к 18-ти годам может получить вузовское образование и т.д.

2. Чрезвычайно отстали вузовские руководства по детской психологии и поэтому психологи дезинформированы и вводят в заблуждение родителей. Здесь уже второе столетие из учебника в учебник переписываются устаревшие представления XIX века о периодах лучшей обучаемости ребенка "сензитивных периодах", о том что ребенок способен к обучению не ранее 3-х лет. Современные методики, факты и результаты уже давно и хорошо известны, но скрываются. Это доказывает, что, к сожалению, большинство психологов - это "интеллигенты с большой фигой в кармане" - ИФК. Они сегодня наперебой лгут родителям и педагогам о том, что раннее развитие - "это вредно", делая вид, что не знают, что иудеи, давшие как раз самых знаменитых психологов, вот уже более 3-х тысяч лет обязывают каждую мать начинать обучать ребенка ... с самого зачатия! Хорошо известно, что на какой-либо вред они не жалуются, а только наоборот: почти все великие люди начали именно с раннего развития. Соответствующие цитаты и информацию о результатах раннего интеллектуального развития народов и групп населения вы можете найти в разделе "Статистика".

3. На ошибочных представлениях построена методика лидера европейских педагогов, итальянского врача Марии Монтессори и Вы можете сами познакомиться с материалами, цитатами из её работ. Она и её последователи убеждены в том, что до 3-х лет обучать детей невозможно, поэтому возникающие порой "группы Монтессори с обучением до 3-х лет" - юридически незаконны и невозможны. Кроме того, здесь обучают не в форме игры, а в форме работы - слово "игра" запрещена в Центрах Монтессори. Однако, П.В. Тюленев доказал, что, напротив, уже до 3-х лет ребенок именно в игровой форме способен с радостью пройти, по меньшей мере, программу начальной школы с затратами, которые меньше на порядок. Вместе с тем, количество зон развития ребенка в системе МИРР увеличено Тюленевым почти в двадцать раз.

4. Неприемлемые ошибки содержатся в американских программах. Здесь Глен Доман заменил чтение по буквам запоминанием тысяч карточек с целыми словами, утверждая, что только в 6-7 лет ребенок в состоянии понять, что такое буква. В системе Тюленева впервые доказано, что ребенок к полутора годам не только читает, но и печатает или составляет слова ПО БУКВАМ. Для эффективного обучения ни в коем случае не годятся ни карточки, ни картинки, ни классификация периодов обучения Домана.

5. В России категорическим противником обучения по буквам является Н. Зайцев, который разработал замечательную методику обучения с трех-четырех лет по слогам или "по складам". Его последователи Е. Данилова и другие также отрицали возможность обучения по буквам и свою деятельность начали после 1998 года - значительно позже после основных публикаций по раннему развитию. В системе раннего развития по-Тюленеву обучение чтению и счету начинается с самого рождения ребенка и доказано, что клавиатура пишущей машинки или компьютера является более простым пособием, чем кубики Зайцева. Поэтому к возрасту 3-х лет "тюленевцы" почти ежедневно печатают простейшие сказки и кубики им уже не нужны. Однако для отстающих детей, если начинать обучать чтению с трех - четырех лет методика Зайцева также рекомендуется с последующим переходом в систему МИР.

Для преодоления дремучего отставания педагогики и системы образования, начиная с 1991 - 1992 года Центр "Содействие развитию и воспитанию детей", созданный П.В. Тюленевым, проводит благотворительную акцию - начал массовую рассылку телефаксов, объявлений и информации по программе "Начальное образование - до 4-х - 5-ти лет!". Так было начата реализация идей раннего развития в России и СНГ. С текстами рассылавшихся сообщений с 1991 по 2006 год вы можете познакомиться на этом сайте.

Внимание! Уважаемые родители! Чтобы сохранить жильё и придомовую землю для своего ребенка, Вы, согласно требованиям Жилищного кодекса, должны провести обязательное, ежегодное общее собрание жильцов многоквартирного дома. Как это сделать и как принять спасительное Решение, которое сохранит будущее Вашего ребенка? - познакомьтесь или скачайте на сайте МИРР.

Цель системы раннего развития П.В. Тюленева: сократить сроки и затраты родителей, сохранить и развить способности и таланты детей

     Вот что пишет автор об истории создания системы раннего развития детей.
     "В 1968 - 1969 году появились статьи об удивительных, казавшихся фантастическими результатах наших, самых выдающихся педагогов - новаторов системы образования:
     Так, Борис Павлович Никитин в Москве реализовал программу "Начальное образование - к возрасту 7 лет!" и доказал, что любое увеличение сроков обучения приводит к потере способностей и талантов. В 1968 году сформулировал свой знаменитый закон НУВЭРС.
     На защиту детей в школах в те же годы встал Виктор Федорович Шаталов. Он совершил невероятный, по тем временам, педагогический подвиг. В Донецке он брал самые отстающие классы и делал почти всех учеников отличниками, доказав и реализовав на практике от факт, что "Программу средней школы (10-летки) можно и нужно осваивать за три года!".
     Всем здравомыслящим было очевидно, что изменив методы обучения, можно за те же годы, до 17 - 18 лет давать не среднее, а высшее образование и реализовать, наконец, вековую мечту родителей, ведь "Образование есть свобода для раба". Согласно Никитину и Шаталову получалось, что традиционная система не дает, а, наоборот, отнимает образование у населения. Эти педагоги на своих лекциях и встречах с родителями 60-70-х годов открыто трубили тревогу: "Увеличивая сроки обучения в школе АПН (Академия педагогических наук, ныне: РАО) губит способности и таланты населения, тем самым разрушает страну!".
     В те годы и образовался гигантский пробел - наша официальная педагогика и психология отстали ... навсегда. Рассказывали анекдоты, что в АПН едва ли не падали в обморок при терминах "кибернетика", "интеллект". А при словах "программированное обучение", "искусственный интеллект", "нейролингвистическое программирование", "структурализм" и т.п. многие академики традиционной педагогики до сих пор дружно покидают зал заседаний.

     Эти события стали отправными, так сказать, начальными точками отсчета для П.В. Тюленева и его системы МИРР. Вот что рассказывается в книге "Читать - раньше, чем ходить" (1995 - 1995 г.).
      "На основании своего опыта и результатов, я тогда был уверен, что достижения Никитина и Шаталова - это начало новой, "антизатратной" педагогики и они непременно будут внедрены в ближайшие 10 - 15 лет. Поэтому я поставил новые цели и начал делать задел на далекое будущее. Объехал ведущие институты страны. Но к 1969 году многие исследования в области педагогики и логики (Щедровицкий и др.), программированного обучения были закрыты из-за событий в Чехословакии.
      Несмотря ни на какие препятствия, тогда нужно было идти гораздо дальше и, во что бы то ни стало, обгонять капиталистов. Так меня воспитали.
     Прежде всего нужно было выяснить, каковы же максимальные, объективные возможности человеческого мозга? В каком самом раннем возрасте можно обучать ребенка? Как это делать? Чему можно научить и каковы будут последствия? ..."

Закончилась Эра Человека Прямоходящего - началась Эра Человека Читающего?

     И вот, в начале 70-х годов, на основе современных методов компьютерного моделирования процессов обучения, П.В. Тюленевым было сделано открытие, что ребенка научить читать должно быть намного легче, чем ходить.
      Это изменило представления о возможностях ребенка и открыло новые горизонты. На проверку этой гипотезы и разработку системы методик ушло почти двадцать лет. В СССР эксперименты по раннему обучению чтению были категорически запрещены. Нужно было родить и, несмотря на противодействие и категорическое осуждение "сообщества педагогов", обучить и воспитать детей по новой системе.
      Через двадцать лет, в 1988 году с появлением практических результатов методики "Читать, считать ... - раньше, чем ходить" было доказано, что почти все дети в России отстают на 6 - 7 лет от нормального уровня умственного развития, который необходим для успеха в условиях современной жизни. Это подтвердила и начавшаяся демографическая катастрофа.
     Вскоре было установлено, что эта методика приводит к тому, что дети становятся одаренными и талантливыми.
     Они с радостью, в специальной игровой форме, осваивают школьную программу задолго до того, как их могут принять в обычные школы. Проблемы одаренности и гениальности в обычном понимании этих слов оказались по факту закрыты системой педагогических методик Тюленева: все дети оказались гениальными, как это и предсказывали результаты кибернетических и теоретико-информационных расчетов в 50-е годы.
      Но "традиционные педагоги", захватившие всю систему образования и разрушившие СССР, продолжали отрицать очевидное. По неведению, или злому умыслу, но они продолжали, проводить антиинтеллектуальную - равно - антироссийскую политику. Так, они отказались сделать хотя бы то, что давно, десятилетия тому назад было сделано в США, в программой "Мерит". Поэтому до сих пор в России не готовят учителей, умеющих не подавлять, а сохранять и развивать способности попадающих в школу или детский сад высоко развитых детей.
      Поэтому потребовалась новая, не требующая ни затрат времени, ни дополнительных средств, доступная всем родителям система домашнего образования ребенка, охватывающая весь образовательный цикл, от рождения и до 18 лет. Такая система образования была к 1995 году разработана П.В. Тюленевым в целом и теперь она доступна всем родителям.
      Эта система зарегистрирована в РАО в 1995 году и получила название "система Методов Интеллектуального Развития ребенка", сокращенно - МИР ребенка. С тех пор она применяется во многих семьях в различных странах, вытеснив устаревшие и во многом ошибочные программы "раннего развития" Домана, метод Монтессори и другие.
      Сторонникам устаревших методик осталось только в бессилии брюзжать на форумах и сайтах противников настоящего раннего развития, на телеконференциях всё более отстающей от жизни "традиционной педагогики". Только в России зомбируемое традиционными педагогами население пока еще поддается запретам на раннее развитие детей. Усилиями коммерсантов от педагогики продаются горы макулатуры и столетних методик, поддерживаются отсталые в научном отношении сайты, "педагогические посиделки" и ядовитые форумы... Это дискредитирует движение раннего развитие детей, инициированное в 1992 году Центром "Содействие развитию и воспитанию детей". В то же время во всём мире происходит революция в обучении.
     Благодаря системе МИРР, например, программа начальной школы без каких либо дополнительных затрат, по сравнению с обычным уходом за ребенком, осваивается к возрасту 4 - 5 лет, а программа средней школы - к возрасту 8 - 10 лет... Разумеется, это можно сделать только в том случае, если родители хотят этого и не дезинформированы горе - консультантами по раннему развитию, "затоварены" коммерсантами от педагогики, а также не зашорены "методистами" по устаревшим и ошибочным методикам.
     Как и должно быть, согласно нормальным биологическим и социальным законам, к совершеннолетию, к исполнению 18-ти лет, каждый ребенок в "системе МИР" уже может получить два - три высших образования.
     Таким образом, совершеннолетию, к 18-ти годам ребенок будет подготовлен к жизни и надежно защищен высокой квалификацией, свободен от инфантильности и сможет организовать свое дело, создать и содержать семью. Система МИРР, если брать её в целом, формирует гармонично развитую личность, развитого человека. Такова была изначальная цель нового, оптимального образования.

Современная педагогика и образования - как частный случай системы МИР

     Отдельные элементы системы МИРР усматриваются в самой жизни и они приводят к великолепным результатам.
     Вскоре было обнаружено, что в наиболее успешных семьях, в элите общества, также, порою в течение многих веков начинали обучать ребенка на много лет раньше, чем это рекомендуется делать "простым людям". Можно сделать вывод, что методики раннего развития были недоступны, по-видимому, именно они обеспечивали и сохраняли неравенство в обществе.
      Дальнейшие исследования показали, что разница между уровнем благосостояния народов тоже определяется тем, какими методиками воспитания они пользуются.
     Оказалось, что священники иудеев обязывают мать начинать обучение ребенка с самого зачатия. Известна, например, притча о том, что когда родители полугодовалого ребенка спросили мудреца: "Когда надо начинать обучать младенца? - он ответил: "Вы опоздали на полгода!"
     Имеются и другие примеры. В XIX веке христианский священник Карл Витте поспорил со своими прихожанами доказал, что ребенок в форме домашнего обучения может освоить программу гимназии к возрасту 9 -10 лет. Его ребенок, родившийся после публичного спора на темы воспитания, в десять лет сдал все экзамены и успешно прошел все суровые тесты здоровья, устроенные врачами города, и уже в 16 лет стал профессором университета. В результате распространения методики Карла Витте Германия в начале века давала более всего нобелевских лауреатов... Так, судя по всему, было сделано самое замечательное гуманитарное открытие XX века и была предложена программа "Каждой семье - одаренных детей".

Предоставим слово автору методики, "системы МИРР", которая превзошла все известные результаты раннего развития. Вот начало уникальной, первой книги П.В. Тюленева по новой системе воспитания, которую копировали и переписывали родители многих стран:
"Вы мечтаете воспитать способного и здорового ребенка, который будет хорошо учиться в школе, самостоятельно овладеет множеством знаний, умений и скоро станет хорошим помощником в семье и продолжит ваше дело и добьется большего? Для этого нужно не упустить первые недели и месяцы жизни малыша и использовать "систему МИРР". Автор рассказывает о простых, доступных даже домохозяйке с начальным образованием, способах и приёмах, дающих возможность ребенку максимально быстро осваивать окружающий мир, развиваться и стать высокоразвитым и смышленым ребенком и, если вы захотите, "вундеркиндом". Получающиеся результаты ошеломляют: ..." (- из книги: П.В. Тюленев, Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка? - М., 1995.)

     После проверки на практике и получения лучших в мире результатов, система МИРР зарегистрирована в РАО в 1995 году как основа нового образования третьего тысячелетия. По данным экспертов и по практическим результатам эта система на 50 лет опередила существующие, самые смелые представления психологии и педагогики.
      Последующие поиски в биографиях показали, что в новую родительскую педагогику МИРР на единой научной основе вошли методики и случайно найденные приемы и способы, благодаря которым когда-то были воспитаны Авиценна и Моцарт, Сергей Есенин и Норберт Винер, Остроградский и Эйнштейн, нобелевские лауреаты и многие другие выдающиеся люди. Эта система объединяет и делает доступными в каждой семье лучшие результаты и достижения педагогических систем Макаренко, Никитина, Сухомлинского, Шаталова, Зайцева, Скрипалева.
      Рекомендации П.В. Тюленева делают родителей свободными от ошибок и установок педагогов, от ненужных многолетних занятий и многотрудных методик, дорогих пособий и игрушек, на самом деле губящих способности и таланты детей. Поэтому едва ли не первое, что рекомендуется сделать - это ознакомиться с правилами интеллектуальной безопасности ребенка, которые имеются в материалах для родителей.
     Так, вы найдете доказательства того, что подавляющее большинство азбук и детских книг на несколько лет задерживают развитие малышей. Некоторые устаревшие методики (Монтессори, Домана, программы "Радуга", "Истоки" и другие), если говорить на понятном сегодня языке компьютерной терминологии, представляют собой своеобразные интеллектуальные вирусы, "червей" или "троянов", которые серьезно меняют или перегружают психику, необратимо разрушают определенные виды интеллекта ребенка. Для взрослых психологические интоксикации нередко готовятся в форме различных модификаций религиозных учений. В современной психотехнике и психолингвистике разработаны новые технологии, посредством которых "шизоидные", параноидные" и другие блоки внедряют в психику человека через телевидение и другими путями. Технологией тотального блокирования почти всех интеллектуальных и творческих способностей детей является система официального традиционного образования.
     Так, некоторые секты и варианты конфессионного (церковного) воспитания кодируют, заставляют ребенка работать на "чужого дядю" и делают его беззащитным и беспомощным... Другие конфессиональные "трояны" могут, напротив, сделать ребенка агрессивным или зараженным разновидностями человеконенавистнической идеологии. Несомненно, что будущее - не за самоубийственным и братоубийственным воспитанием, а за согласием, за гармоничным и МИРным, интеллектуальным развитием и образованием.
     Точно так же нанимать для развития ребенка няню, гувернера или педагога с традиционным образованием или с "вирусоподобной" подготовкой означает посадить кучера или ямщика управлять самолетом или космической ракетой.
      Установлено, - и это наблюдает каждый, что по другим методикам и пособиям дети отстают на 3 - 6 лет от оптимального, биологически и социально обоснованного уровня умственного развития. Родителям переходящим в систему МИРР предоставляются специальные комплекты методик, пособий и материалов, позволяющие самостоятельно реализовать возможности новой системы в форме домашнего образования (РК МИР-2). После освоения новой терминологии и апробирования на практике рекомендаций, родители получают возможность общаться в родительских клубах.

Ваш ребенок будет жить в Эру Человека Развитого!

После первых публикаций, благодаря "Методам Интеллектуального Развития (МИР) ребенка" во многих странах П.В. Тюленевым начали создаваться центры раннего развития "МИР ребенка", где обеспечивается получение обычными родителями лучших на сегодня в мире методик, результатов и программ интеллектуального и физического развития детей:
- "читать - раньше, чем ходить",

   - "пять иностранных языков - до 3-х лет",
   - "начальное образование - в 4 - 5 лет",
   - "высшее образование - в 12 - 14 лет",
   - "Три высших образования - до 18 лет" и многих других, о которых до сих пор никто не мог и мечтать.
     Из этой системы в качестве частных случаев следуют все другие, специализированные методы раннего развития и обучения.
     Систему МИР полюбили родители на всех континентах: она помогает увидеть и избежать множество ошибок перинатального (дородового и родового), дошкольного и школьного воспитания и обучения ребенка. В то же время, наоборот, методики Тюленева "Читать, считать ... - раньше, чем ходить" замалчивают те руководители центров, которые пытаются навязать родителям устаревшие на пятьдесят, сто и более лет методики Монтессори, Домана и другие.
      И всё же, самое важное, наверное, заключается в том, что, следуя рекомендациям системы МИРР, родители даже в обычных домашних условиях могут воспитать детей феноменально одаренными во многих областях! Ну и, конечно, больше всех недовольны психологи, которые всю жизнь безуспешно доказывали, что только некоторые "избранные" имеют право воспитывать детей одаренными.
      Согласно рекомендациям П.В. Тюленева, значительную и особую часть школьной программы можно начинать осваивать по специальным методикам еще на ... стадии беременности. Но в этих случаях весь цикл образования рекомендуется делать только в системе образования МИРР. Поэтому родители нередко принимают решение родить второго и третьего ребенка. Таким образом, частью системы МИРР является перинатальная педагогика, где так же получены революционные практические результаты.
      Что говорит статистика и лучший мировой опыт?
      Культурно-исторический анализ позволяет сделать вывод, что результаты системы МИРР намного превосходят те, которые достигались, например, в системе иудейского воспитания, где вот уже более 3-х тысяч лет священники требуют обучать и воспитывать ребенка с самого зачатия (- см., например Статистика). Система МИРР также подтвердила и намного превзошла лучшие результаты, полученные за тысячу лет христианскими священниками-педагогами: Я.А. Коменского ("ребенок должен уметь считать до 60 к исполнению 6 лет", 1640 г.), и Карла Витте ("полный курс гимназии (средней школы) ребенок должен осваивать до исполнения 10 лет", 1870 г.).
      Теперь в России ребенок двух лет отвечает на вопрос о том, когда он научился читать, считать, знать ноты? - с недоумением и удивлением: что за вопрос? - "Я ВСЕГДА умел читать и считать!".
     Так, были превзойдены показатели развития в дошкольном и школьном возрасте всех известных выдающихся людей и гениев... В 1995 году была опубликована серия книг "Эра Человека Развитого". С этих книг и показа Тюленевым по всем телеканалам читающих младенцев и началось движение родителей за раннее развитие своих детей. До этого это была запретная темя. Даже пожелания обучать ребенка с шести лет объявлялись "Академиками" АПН и РАО безумием, посягательство на ребенка... Но тайное стало явным: и АПН и РАО оказались обманщиками, скрывавшими от россиян, то во всем мире велись поиски методов раннего развития. Так запрещали генетику, кибернетику ... Родительское движение за раннее развитие детей направлено против "традиционной" педагогики и системы образования, основы которых были заложены 350 лет тому назад, в донаучную эпоху и с тех пор практически не изменялись.
     Судя по результатам, больше нет тайны гениальности - есть методы интеллектуального развития ребенка, позволяющие любым родителям стимулировать рост и формированием структур головного мозга, целенаправленно устанавливать эффективные связи между полушариями в раннем возрасте...
     Теперь, благодаря системе МИРР, родители могут взять судьбу ребенка в свои руки и не повторять ошибок и заблуждений традиционной педагогики, законсервированной с 17-го века. Зарегистрировавшись в "системе МИРР" каждая семья получили совершенно новые, безграничные возможности не просто развивать, но и формировать способности своего ребенка в соответствии со своими планами и пожеланиями. Педагоги и воспитатели, идущие в эту систему с честными и чистыми намерениями, получают шанс пройти переподготовку и стать настоящими помощниками родителей в деле развития и сохранения способностей и талантов детей. Другим же педагогам, не верящим в детей, в себя и в безграничные возможности новой педагогической технологии, вход в систему МИРР строго запрещен.

Новая система была зарегистрирована в РАО в 1995 году под названием "Методы Интеллектуального Развития Ребенка (МИРР) - как основа нового образования XXI века". Эта система освобождает от многих утомительных занятий родителей и педагогов - заниматься с ребенком должна специально созданная окружающая среда. Впервые было предсказано и доказано на практике, что ребенка легче научить читать, чем ходить.
Накоплен уже значительный опыт проверки и реализации этой системы на практике. Впервые она была реализована в 1988 - 1991 году в России. С тех пор были опубликованы сообщения, книги, программы консультаций и семинаров.

Воспитание ребенка как творчество. Используйте приёмы скульптора, архитектора, артиста, программиста и художника ...

    Действия родителей по воспитанию и развитию ребенка в системе МИРР напоминают работу скульптора над глыбой мрамора: нужно знать, как и чем отсечь все лишнее, что скрывает или может помешать проявиться гармоничной и могучей личности, которая скрывается в ребенке...
     Родители должны знать правду о способностях своего малыша и о том, как, не прибегая к услугам дорогостоящих нянь и гувернеров, формировать эти способности в раннем возрасте, а не ждать, когда будет безвозвратно потеряно время. Система МИРР позволяет родителю стать архитектором будущей личности, человека и гражданина.
     Не менее важно знать, как избежать утраты творческих способностей ребенка в детском саду и школе? Для этого родителю достаточно уметь немного быть артистом и постоянно играть с ребенком в определенные, рекомендуемые в системе МИРР роли. Новая система позволит Вам сохранить и развить эти способности и таланты - бесценное сокровище Вашей семьи.
      Вам необходимо знать последствия применения той или иной игрушки или пособия. Этот аннотированный список "Карта развивающих пособий и комплектов по системе МИРР" впервые был опубликован в 1995 году в книге "Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка" после многих лет исследований. В системе не рекомендуется пользоваться для целей раннего развития не оригинальными методиками и пособиями, поскольку нередко они производятся исключительно в коммерческих целях.
     Очень часто, почти в 90 % случаев, многие пособия и "комплекты", продаваемые коммерсантами, не имеют ничего общего с настоящим ранним развитием и противоречат известным научным обоснованиям. Анализ предложений пособий и комплектов, предлагаемых некоторыми фирмами и коммерческими сайтами показывает, что они производятся по принципу "слышали звон ...". Мало того, что это - искаженный плагиат с обычных, устаревших методик, но и, как правило, эта "продукция" не имеет обоснованных и взаимоувязанных рекомендаций и разрешений от авторов методик. Они исключают получение нужных практических результатов, иначе об этом было бы известно. Развивающие пособия - это не та продукция, которую стоит покупать в магазинах, без поддержки от авторов соответствующих методик. К пособиям и игрушкам нужно относиться как к точным и конкретным средствам программиста, потому что ими вы программируете будущее ребенка, его интеллектуальные навыки, приложения, идеалы и пристрастия. Сегодня благодаря Интернету, высокотехнологичную интеллектуальную продукцию из любой точки планеты вы можете получать непосредственно - от производителей, разработчиков и авторов, настоящих художников своего дела или от их лицензированных представителей.
     Ознакомившись с положениями "системы МИРР", вы сами убедитесь, что более 90 % продаваемых игрушек, пособий и "методик" являются малополезными и, если говорить прямо, вредными и ненужными, поскольку они ведут к обычным результатам и многократному увеличению затрат на развитие и образование.
     Более того, система МИРР учит "развивающему общению" - даёт родителям возможность заниматься незаметно, в удобной игровой форме в процессе обычного ежедневного общения с ребенком. Она в несколько раз сокращает затраты на образование. Вы сможете направить средства на решение задач социальной адаптации и создания условий успешной творческой деятельности ребенка.
      Новая система предоставляет такие игры ребенку, что даже в домашних условиях, под руководством обычных родителей, он сможет освоить программу средней школы к возрасту до 10-ти лет. Далее, как показывает опыт, первое высшее образование и диплом ребенок может получить - в 12 - 14 лет и не останавливаться на этом. В принципе, нужно стремиться делать это «играючи», с удовольствием, используя природные особенности менталитета детского возраста.

Как лучше всего осваивается система МИРР?

Важное замечание: повысьте свой IQ, обсудите все возникающие вопросы с единомышленниками и друзьями

Для быстрого усвоения, более глубокого понимания и использования новых идей, рекомендуется обсудить эту страницу, но только - с единомышленниками, в т.ч. в Интернете. Постарайтесь получить консультацию и помощь специалистов Центра "Содействие развитию и воспитанию детей МИР ребенка", оказывающем информационную поддержку во всех странах (8-926-799-85-22). При современной мобильной связи это не проблема. Обсудите вопросы со всеми, кто думает о будущем детей. Это могут быть родные, знакомые, - все, кто имеет маленьких детей и думает о будущем. Так, по оценкам психологов, возможности интеллекта при общении с единомышленниками возрастают на 40 - 60 %, что приводит к повышению объемов усвоения в десять раз! Напротив, созидательное мышление блокируется, когда вы обсуждаете проблему с противниками. В Родительском клубе МИРР Вы найдете единомышленников и поддержку.

Используйте только лучшее. Как не допустить отставания ребенка на 5 - 6 лет? - см. подробнее

Анализ, обзор возникновения методик
раннего развития, их результатов и последствий

В течение всего XX-го века на пути развития педагогики стоял "метод Монтессори"?
      В конце XX века система МИР показала по телевидению всему миру читающих младенцев, которые уже в возрасте до 1 года читали текст и показывали пальчиком на новые слова, и делали это правильно. После появления голоса такой ребенок уже вслух читал всё подряд: вывески на улицах, заголовки и даже текст в газете!
      Понимая, что сохранить все по прежнему не удастся, "традиционная" система образования в России стала искать другие, более скрытые пути сохранения прежних сроков обучения и методики "консервирования" способностей детей. Была предпринята масштабная попытка подложить россиянам устаревшие, когда-то, многие десятки лет том назад известные и ничего существенного не давшие на Западе педагогические методики. "Дай вам, боже, что нам - негоже". Сотнями тысяч вдруг начали издаваться книги которым было по 40, 50 и более лет! Всё это без зазрения совести, выдается за "суперметодики" раннего развития.
      Так обнаружилось, что на пути к развитию одаренности ребенка стояли не только "традиционные" и "консервативные" педагогические направления, но и те, которые еще недавно а западной педагогике считались новыми и революционными. Речь идет о педагогических методах Монтессори, Домана и других. На самом деле этим методикам, соответственно, более 100 и почти 50 лет и они основаны на положениях, совершенно недопустимых с позиций системы МИР. Кроме того, как можно легко увидеть, они содержат множество психологических, педагогических, дидактических ошибок.
      Родителям и творческим педагогам важно самим убедиться, что же на самом деле пытаются подкладывать в качестве "новых", супердорогих методик коммерческие издательства и некоторые "консультанты" на сайтах в Интернет?
      Давайте просто внимательно почитаем, о чем же пишут эти авторы в широко рекламируемых книгах? Давайте дадим возможность им самим, авторам этих методов, высказаться по существу. Пусть "консультанты" рекламисты пока помолчат: пусть сами авторы, своими словами раскроют сущность своих рекомендаций.

      Вот что пишет Мария Монтессори в книге, изданной за год до её смерти: "Ребенок до 3-х лет характеризуется таким типом ментальности, подступиться к которому взрослые не в состоянии. Следовательно, оказывать прямое воздействие на него невозможно", - цитируется по итоговой книге: М. Монтессори "Помоги мне это сделать самому. Разум ребенка. Стадии роста. М., 2001 (1951), стр. 94.
      Таким образом, самый известный и "продвинутый" европейский педагог первой половины XX века, Мария Монтессори (1870-1952 г) категорически отрицала раннее развитие до 3-х лет. Она не знала и не использовала те возможности развития и обучения ребенка в раннем возрасте, которые были открыты к началу 90-х Тюленевым в России, а также многими другими современными педагогами. Напоминаем, что "Дома ребенка" были открыты для подготовки рабочих одним итальянским фабрикантом при участии М. Монтессори в конце 19-го века. Таким образом, даже после 50 лет педагогической деятельности, находясь в гуще событий "железная Мария" осталась убеждена в бесполезности обучения до 3-х лет. И вот теперь в России всячески рекламируется этот метод. Одним из доказательств твердости именно таких - против раннего развития - убеждений и заблуждений этого, действительно великого педагога, является и то, что она отдала в приют своего новорожденного ребенка с самого рождения. Возраст до 1 года в системе МИР считается возрастом гениев.
     Не догадывались за сто лет о возможности раннего развития и выступали против обучения до 3-х лет и её последователи во всех странах, в том числе в Москве. Например, об этом свидетельствуют статьи руководителя "центра Монтессори в Москве" К. Сумнительного). Публикации, книги, статьи и доклады последователей Монтессори даже до 1999 года доказывают, что в течение всего XX века они, согласно учения М. Монтессори, убеждали всех в невозможности заниматься в раннем возрасте и запрещали принимать в свои детские сады и обучать детей до 3-х - более ста лет(!), - до самого появления книг и сайтов "Читать, считать, знать ноты ... - раньше, чем ходить". Итак, во всем мире в "новаторских центрах Монтессори" целых сто лет, до 2001 - 2002 года было запрещено принимать детей до исполнения 3-х лет!
Подробнее ...

Ошибки Глена Домана
      Кроме того, удалось раскрыть недостатки и ошибки рекомендаций американских врачей - новаторов, многие годы выступающих в США против традиционно - консервативного образования под руководством Глена Домана. Они до недавнего времени считались сверх-революционными, настолько, что представители консервативного сообщества не заинтересованных в прогрессе американских "традиционных педагогов" поспешили объявить программы Домана "антинаучными".
      Между тем, в свете новых результатов оказалось, что методики (программы) Домана тоже задерживают развитие и обучение ребенка истинному чтению на несколько лет: на полтора года по сравнению с результатами Б.П. Никитина, и на 2,5 года - по сравнению с системой МИР".
      В чем же заключается принципиальная ошибка американских новаторов? Так, прямо ссылаясь на традиционные, "общепринятые педагогические догмы", Глен Доман исходит из явно ошибочного положения, что: "Ничто не может быть более абстрактным для двухлетнего ребенка, чем буква "А". Лишь благодаря своей одаренности дети когда-нибудь смогут выучить эту букву." - так пишет Глен Доман в книге "Гармоничное развитие ребенка, М. 1996 г., на стр. 345, и во всех других своих книгах по данному вопросу,. тогда как по методике Тюленева доказано, что ребенок в возрасте года - полутора уже может сам печатать или составлять именно ПО БУКВАМ слова! - Подробнее ...

Проблема одаренности ребенка решена. Чему до сих пор не учат наши профессора студентов психологов и педагогов?
Практические последствия открытий П.В. Тюленева оказались неожиданными: было доказано, что каждый родитель может не только повторить, но и превзойти показатели одаренности, о которых традиционные педагоги и психологи - из-за тотального консерватизма - раньше говорили как о феноменальных, уникальных и присущих только "генетически одаренным" детям! Подробнее ...

Из отзывов дискуссий родителей. Коротко о том, что позволяет выиграть домашнее воспитание по "системе МИР"?

Зачем оказалась нужна методика "Печатать - раньше, чем ходить"
1988 год. Годовалый ребенок правильно показывал и составлял всё новые и новые слова и явно уже читал. Букв магнитной азбуки уже не хватало. Но как дать этому навыку проявить себя, не пропасть и развиться далее? Голосовой аппарат в это время еще не сформирован и малыш не может читать вслух. Поэтому, для того, чтобы дать возможность пока ещё только ползающему младенцу излагать свои мысли, пришлось ему открыть доступ к пишущей машинке и к компьютеру. Нажимать на клавиши оказалось намного проще и легче, быстрее и аккуратнее, чем выводить карандаше рукописные буквы. Так что все этапы были зафиксированы и отражены в печатных произведениях и дневниках ребенка, начиная ... с годовалого возраста. Так появились "Репортажи из будущего", которые приводятся в Приложении к одной из книг, посвященных Эре Человека Развитого (Homo Advanced), где младенец сам, начиная с годовалого возраста, день за днём пишет, печатает о ходе своих мыслей и показывает их в развитии, еще не начав ходить.
Проверялась не только методика обучения чтению и письму, но и все другие методики, обеспечивающие формирование других школьных навыков. Поэтому к 1992 году П.В. Тюленеву удалось реализовать и опубликовать программу "В пять лет - в пятый класс", о чем было сообщено во все тогдашние, "центральные" газеты и телефаксом в тысячи организаций. Это были годы тяжелейшего кризиса, когда инфляция доходила до десятков процентов в месяц. Несмотря на происходившую вокруг социальную катастрофу, самое замечательное гуманитарное открытие столетия было сделано. Наконец, в 1995 - 1996 году была издана книга "Читать - раньше, чем ходить", в которой обучение чтению до 2-х лет и системе Методов Интеллектуального Развития Ребенка (сокращенно: МИРР) рассматривалась как основа образования XXI века.

Раздел "Начала Интеллектики"

" ... Между тем, некоторые закономерности эффективного раннего развития и обучения открыты очень давно. Так, согласно ветхозаветным традициям (ок. 3000 тыс. лет) родители обязаны заниматься обучением ребенка с самого рождения и даже - с зачатия. Кроме того, например, следовавшие этой заповеди чешский священник - педагог Я.А Коменский (XVII век) и немецкий богослов Карл Витте много лет тому назад получили в свое время феноменальные результаты развития детей, создав методики, целые педагогические системы и написав книги по оптимальному обучению детей... Эти факты и достижения тщательно скрывались "традиционными" педагогами и психологами от родителей. - См. подробнее на страницах сайта

Каковы наилучшие результаты самого раннего обучения, установленные в системе МИР?
      Об этом вы сможете узнать на страницах, содержащих документы творчества ребенка в возрасте 1 - 2-х лет, в материалах, аудиозаписях и видеосюжетах комплекта для родителей.
      Со времени первых открытий, с 1988 года к 2002 году было установлено еще множество результатов, которые пока еще кажутся феноменальными показателями - рекордами. Но можно быть уверенными, что со временем они окажутся обычной нормой. Так, теперь, начиная с 2001 года в системе МИР стало известно, что если мама начнёт заниматься по "системе МИР" с беременности в 7 - 8 месяцев, то вполне возможно, что ребенок сможет уже в возрасте шести - семи месяцев правильно указывать пальчиком на совершенно новые слова. То есть, по сути, благодаря работам Тюленева и поддержавшим его родителям и специалистам, принципиально стало возможным обучить ребенка читать в семь месяцев, а не в семь лет, как по прежнему утверждают "традиционные педагоги" пытаясь запретить раннее обучение в дошкольных учреждениях!
      Здесь мы только отметим, что такие же результаты были получены П.В. Тюленевым в обучении ребенка счету (математике), музыке и по другим направлениям, включая даже ... предпринимательство! Начиная с 1992 года почти во всех странах имеются последователи, в основном родители русской диаспоры, которые занимаются по системе МИР.

Обо всех этих результатах Вы сможете узнать на этом сайте, но для повторения результатов необходимо и достаточно строго следовать методикам системы МИР, постоянно консультируясь в Центре "МИР ребенка", который гарантирует сопровождение процесса оптимального развития и образования до 18 лет всем желающим во всём мире, что стало возможным благодаря Интернету.

Тайна методики Моцарта раскрыта?
В результате серии перечисленных открытий получили объяснение феномены Моцарта, результаты родителей других выдающихся людей: Норберта Винера, С. Есенина, Боголюбова, Богомолова, Грибоедова и многих других. Был сделан важнейший вывод, что на пути к одаренности и успехам ребенка стоит традиционная система образования и её варианты, со своими устаревшими методами дошкольного развития, воспитания и обучения детей.
Естественно, эти открытия системы "Читать ... - раньше, чем ходить" делают ненужной всю ту огромную и неэффективную систему традиционного образования, которая сохранялась почти неизменной, как утверждают многие авторы, еще с 17-го века.

Продолжение обзора по методикам раннего развития детей см. далее в следующих разделах:

Вопросы системы МИР рассматриваются также на сайтах других партнеров системы раннего развития, которые создаются при участии родителей и педагогов, перешедших из "традиционного образования" в систему МИР.